المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : ضع طلبك هنا"طلب مذكرات...كتب...الخ



psychologue
13-10-2010, 20:51
السلام عليكم
يمكنكم وضع طلباتكم هنا من طلب مساعدة حول مذكرات التخرج او كتب ...الخ فقط توضح جيدا طلبك وسنقوم بإذن الله قدر المستطاع بالبحث عنه
تحيــــــــــــــــــــــــــاتي

بنت الرّحّل
13-10-2010, 20:59
في الحقيقة أخي الكريم أحتاج بعض الكتب الخاصة بالعناد عند الأطفال مادون سن السادسة
لا أريد الكتب التي تتحدث عن الأطفال وسلوكياتهم بصفة عامة لأنها شتتني وضيعت وقتي

فأنا ليس لي علاقة بعلم النفس

لكني بحاجة لكتاب يكون شامل وخاص فقط بالعناد

وشكرا جزيلا لك

iSmail - Psy
13-10-2010, 21:05
السلام عليكم عندي مذكرة تخرج بعنوان اثر الحرمان العاطفي على المجتمع
واذا كان عندكم عناوين ونماذج اخرى ارجو ان تفيدوني بها
تخصصي علم نفس عيادي
وشكرا لكم

iSmail - Psy
13-10-2010, 21:28
هل من رد او مساعدة اين هم الطلبة المتخرجون في الاعوام الماضية ؟؟؟؟؟؟؟؟

أسوومة
13-10-2010, 21:52
السلام عليكم أريد المساعدة في مذكرة التخرج بعنوان علاقة الطفل مفرط النشاط بالوسط الإجتماعي أرجوووووووووكم

psychologue
14-10-2010, 13:15
ان شاء الله سنتمكن من تلبية طلباتكم لكن انصح الاخت التي طلبت الكتب عن العناد عن الطفل حيث صعب جدا ان نجد مرجع خاص عن هذا الاضطراب لدا انصحك بكتاب قيم وشامل عن كل سلوكيات الطفل مهما كان سنه وهو كتاب الاضطرابات النفسية والعقلية عند الطفل تجدينه في مكتبة المصطفى الالكترونية
www.al-mostafa.com ظ…ظƒطھط¨ط© ط§ظ„ظ…طµط·ظپظ‰ ط§ظ„ط§ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹط© (http://www.al-mostafa.com)

psychologue
14-10-2010, 13:53
الى الاخت اسومة تفضلي بعض الرسائل العلمية والكتب
أطفال الخليج >> أضطراب فرط الحركة وقلة التركيز ADHD >> (http://www.gulfkids.com/ar/books-27.htm)
واي جديد سنرسله لك

psychologue
14-10-2010, 14:43
السلام عليكم عندي مذكرة تخرج بعنوان اثر الحرمان العاطفي على المجتمع انصحك اخي يزيارة موقع
google.books
وكتابة la carance affective
قم بفتح الكتب عادي وهي بالغة الفرنسية لانه صعب ان تجد كتب عربية في هاذ المجال وذلك لان اغلبية الدول العربية تهتم بالمجال السلوي المعرفي اما نجن فالتحليل النفسي ....واي جدي ساخبرك

iSmail - Psy
14-10-2010, 15:37
بارك الله فيك اخي على التدخل

rana91
14-10-2010, 15:53
أحتاج الى كتب تخص الخجل والوحدة النفسية .....عاجل
شكرا لكم على هذه الالتفاتة
هل تستطيعون مساعدتي بالبحث عن عنوان هذا الكتاب **الخجل الاجتماعي و علاقته بأساليب المعاملة الوالدية **للدكتورة فضيلة عرفات
انه مهم جدا بالنسبة لي

أسوومة
14-10-2010, 16:55
السلام عليكم أريد مذكرة تخرج بعنوان كيفية تعامل الأولياء مع الطفل مفرط النشاط أرجو منكم المساعدة

بنت الرّحّل
14-10-2010, 18:58
ان شاء الله سنتمكن من تلبية طلباتكم لكن انصح الاخت التي طلبت الكتب عن العناد عن الطفل حيث صعب جدا ان نجد مرجع خاص عن هذا الاضطراب لدا انصحك بكتاب قيم وشامل عن كل سلوكيات الطفل مهما كان سنه وهو كتاب الاضطرابات النفسية والعقلية عند الطفل تجدينه في مكتبة المصطفى الالكترونية
www.al-mostafa.com ظ…ظƒطھط¨ط© ط§ظ„ظ…طµط·ظپظ‰ ط§ظ„ط§ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹط© (http://www.al-mostafa.com)

الرابط لم يحلني على شيء

عموما شكرا جزيلا لك

لأن الكتب موجودة عندي لكنها تخص كل سلوكيات الطفل وتحدثت عن العناد كجزئية فقط لكن أردت كتابا خاصا به لأنه أكيد يكون مفصلا

شكرا مرة أخرى

psychologue
14-10-2010, 19:38
تفضلي اختي هذا الكتاب عن الخجل
010497.pdf مكتبة المصطفى الالكترونية تحميل كتاب -الخجل و التشاؤم و علاجهما-علي السيد خليفه-كتب عربية (http://al-mostafa.info/data/arabic/depot2/gap.php?file=010497.pdf)
الخجل وعلاقته بكل من الشعور بالوحدة النفسية وأساليب المعاملة الوالدية - (http://www.nokiagate.com/vb/showthread.php?t=349756)
015482.pdf مكتبة المصطفى الالكترونية تحميل كتاب -دائره المعارف السيكولوجيه-ج 002---كتب عربية (http://al-mostafa.info/data/arabic/depot2/gap.php?file=015482.pdf)
019701.pdf مكتبة المصطفى الالكترونية تحميل كتاب -الخجل و بعض ابعاد الشخصيه:دراسه مقارنه في ضوء عوامل الجنس , و العمر, و الثقافه-مايسه احمد النيال-مدحت عبد الحميد ابو زيد-كتب عربية (http://al-mostafa.info/data/arabic/depot3/gap.php?file=019701.pdf)
واما الكتاب الذي طلبتيه سنحاول البحث عنه ان شاء الله

iSmail - Psy
14-10-2010, 20:08
السلام عليكم اخي فيما يخص الموقع الذي دلتني عليه فيما يخص الحرمان العاطفي هل يمكنني تصفح الكنب الموجودة فيه ؟؟

psychologue
14-10-2010, 20:12
نعم يمكنك التصفح عادي جدا كماانه يوجد مواقع الكترونكية اخرى تستطيغ فيه قراة كل الكتب

iSmail - Psy
14-10-2010, 20:25
شكرا لك اخي ولا تحرمونا من جديدكم

psychologue
14-10-2010, 22:20
إليك يااخي اسماعيل اذا وجدت ماتبحث عنه في قوقل بوك عن الحرمان العاطفي واردت تحميل مثلا chapitre الذي تريده اتصلي بي واعطيني اسم الكتاب وسأقوم بنسخه وارساله لك لان الامر معقد شوي ولا تستطيع تحميل الكتاب من قوقل

ريتاج جزائر
14-10-2010, 22:38
السلام عليكم شكرا اخي بسيكولوجي لفتحك ها الباب لطرح طلباتنا أريد المساعدة في مذكرة التخرج بعنوان التفاؤل والتشاؤم عند المعاقين حركيا اعاقة سفلى أدام الله اعمالك الطيبة دخراا لك في الجنة

iSmail - Psy
15-10-2010, 00:10
يارك الله فيك اخي وشكرا على الاهتمام

iSmail - Psy
15-10-2010, 00:43
اخي بسيكولوغ وجدت هذا العنوان
علاقة الوالدين بالطفل وأثرها في جناح ... - Google Livres (http://books.google.fr/books?id=G0BYAAAAMAAJ&q=%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%B1%D9%85%D8%A7%D9%86+%D8%A 7%D9%84%D8%AC%D8%B2%D8%A6%D9%8A+%D9%85%D9%86+%D8%A 7%D9%84%D8%A7%D9%85&dq=%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%B1%D9%85%D8%A7%D9%86+%D8% A7%D9%84%D8%AC%D8%B2%D8%A6%D9%8A+%D9%85%D9%86+%D8% A7%D9%84%D8%A7%D9%85&hl=fr&ei=lZS3TLSEPYW6jAe4mcCJCg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CCwQ6AEwAQ)
يتحدث على الجنوح وهو اثر من آثار الحرمان العاطفي

zozo22
15-10-2010, 13:15
السلام عليكم

انا عضوة جديدة و من فضلك اريد مواضيع لمذكرة التخرج التخصص ارطفونيا لاني اجد صعوبة في اختيار موضوع مناسب و شكرا

psychologue
15-10-2010, 15:11
الى اخ سماعيل العنوان الذي وضعته عن علاقة الوالدين بالطفل لا تفتح في قوقل بوكس فهي لم تنشر بل فقط نشر اسم الرسالة لذلك انضحك بالتوجه للكتب الفرنسية والترجمة خاصة بارجوري
ان وجدت كتاب او قسم يتحدث عن الحرمان العاطفي بالفرنسية ارسلوهلي سأقوم بنسخ صفحاته قدر المستطاع

psychologue
15-10-2010, 15:20
الى الاخت التي طلبت مواضيع تخرج عن الارطفونيا...لعى مااظن انتي التي تختارين الموضوع ونحن سنحاول قدر المستاطع توفير المراجع لك..وان شاء الله ممكن احد من الاعضاء يمكن ان يساعدك

rana91
16-10-2010, 17:44
شكرا أخي على الكتب ....ربي يعطيك ما تتمنى ان شاء الله ....
ان شاء الله زيادة في ميزان حسناتك

asmapsy
16-10-2010, 18:05
السلام عليكم أخي شكرا على المجهود الذي تقدمه من أجل افادة الطلبة
في الحقيقة أعجبتني كثيرا هذه المبادرة و شيء جميل أن نجد أناس مثل كرمك و سعة صدرك
أتمنى أن أكون خفيفة عليك بطلبي لبعض المراجع التي تخص بحثي هذا **الضغط النفسي لدى الطبيب العامل بمصلحة الاستعجالات**
لقد و جدت بعض المراجع التي تخص الضغط النفسي مثل**كيف تتغلب على الضغوط النفسية في العمل **لكويك نوتس.و كيف تواجه الضغوط النفسية لمحمد حسن غانم ..
أعجبني هذا الموضوع كثيرا لكني حائرة بخصوص المتغير الثاني أي **الطبيب العامل في مصلحة الاستعجالات **أي المراجع أو الكتب التي أستطيع أن أجد فيها بعض التعاريف و المعلومات عنه شكرا و جزاك الله كل خير مسبقا

ببون.
04-04-2011, 19:09
ارجو مساعدتي في موضوع التربية السمعية.........لم اجد لا كتب و لا مراجع..............عاااااااااااااااااااااااااااااا اااااجل

psychologue
04-04-2011, 19:31
ارجو مساعدتي في الحصول على التربية السمعية ادخل مكتة اطفال الخليج
>>> أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة <<< (http://www.gulfkids.com)
المكتة الالكترونية

semmarsidahmed
05-04-2011, 01:05
ابحث عن معجم مصطلحات التحليل النفسي

رجمة، تحقيق: مصطفى حجازي

و شكرا

widad22
06-04-2011, 19:49
السلام عليكم اريد مذكرات تتعلق ب المشاركة في اتخاذ القرار او دراسات سابقة تتعلق حول موضوع المذكرة علم النفس العمل و التنظيم

psychologue
06-04-2011, 21:29
السلام عليكم اريد مذكرات تتعلق ب المشاركة في اتخاذ القرار او دراسات سابقة تتعلق حول موضوع المذكرة علم النفس العمل و التنظيم
وعليكم السلام
La théorie de la décision
http://etudiantdz.net/vb/imgcache/16670.imgcache.jpeg
Download 2707137693decision.rar for free on Filesonic.com (http://www.filesonic.com/file/77844446/2707137693decision.rar)
Deposit Files (http://depositfiles.com/en/files/2umy9x8vr)
http://etudiantdz.net/vb/imgcache/16671.imgcache.jpeg
De B.eck | 2005 | ISBN: 2804148726 | 298 pages | PDF | 2 MB
Quels sont nos processus de raisonnement lorsque nous prenons une décision ? Sommes-nous réellement rationnels ? Quelle est l'influence de nos émotions, de notre expérience et de notre histoire personnelle sur nos décisions ? Nos votes ont-ils véritablement un impact sur la vie collective ? Et quand un groupe industriel décide de fermer un site, s'agit-il d'une véritable décision de la part de ses dirigeants, ou bien le choix ne découle-t-il pas essentiellement de la manière dont le problème a été formulé ? De quelle façon notre appartenance à des groupes influence-t-elle nos choix ? Jusqu'à quel point ? Et tout compte fait, pourrions-nous prendre de meilleures décisions ? Voici quelques-unes des questions auxquelles tente de répondre ce livre qui constitue une contribution originale à la compréhension des décideurs et de leurs mécanismes de choix, dans les sphères économique, sociale, politique ou professionnelle. Le public francophone a enfin accès à une réflexion pluridisciplinaire synthétique et claire sur cette thématique, grâce à la collaboration de spécialistes de la décision issus de disciplines différentes (économie, gestion, psychologie sociale et cognitive, psychanalyse, théorie des organisations). Le dialogue entre ces disciplines s'appuie résolument sur un style pédagogique, afin de cerner, au moyen d'un langage commun, ce que chaque approche apporte à la compréhension des processus de choix et de décision. De nombreux cas et exemples illustrent chaque chapitre, soulignant l'intérêt pratique de cette réflexion
Download 2804148726decision.rar for free on Filesonic.com (http://www.filesonic.com/file/160804121/2804148726decision.rar)
Download 2804148726decision.rar for free on uploading.com (http://uploading.com/files/a1ma5336/2804148726decision.rar/)
واي جديد بالعربية او الفرنسية لن نبخل عليك ولا تنسي تحميل كتب علم النفس الصناعي التي وضعها احد الاخوة

psychologue
06-04-2011, 21:29
السلام عليكم اريد مذكرات تتعلق ب المشاركة في اتخاذ القرار او دراسات سابقة تتعلق حول موضوع المذكرة علم النفس العمل و التنظيم
وعليكم السلام
La théorie de la décision
http://etudiantdz.net/vb/imgcache/16672.imgcache.jpeg
Download 2707137693decision.rar for free on Filesonic.com (http://www.filesonic.com/file/77844446/2707137693decision.rar)
Deposit Files (http://depositfiles.com/en/files/2umy9x8vr)
http://etudiantdz.net/vb/imgcache/16673.imgcache.jpeg
De B.eck | 2005 | ISBN: 2804148726 | 298 pages | PDF | 2 MB
Quels sont nos processus de raisonnement lorsque nous prenons une décision ? Sommes-nous réellement rationnels ? Quelle est l'influence de nos émotions, de notre expérience et de notre histoire personnelle sur nos décisions ? Nos votes ont-ils véritablement un impact sur la vie collective ? Et quand un groupe industriel décide de fermer un site, s'agit-il d'une véritable décision de la part de ses dirigeants, ou bien le choix ne découle-t-il pas essentiellement de la manière dont le problème a été formulé ? De quelle façon notre appartenance à des groupes influence-t-elle nos choix ? Jusqu'à quel point ? Et tout compte fait, pourrions-nous prendre de meilleures décisions ? Voici quelques-unes des questions auxquelles tente de répondre ce livre qui constitue une contribution originale à la compréhension des décideurs et de leurs mécanismes de choix, dans les sphères économique, sociale, politique ou professionnelle. Le public francophone a enfin accès à une réflexion pluridisciplinaire synthétique et claire sur cette thématique, grâce à la collaboration de spécialistes de la décision issus de disciplines différentes (économie, gestion, psychologie sociale et cognitive, psychanalyse, théorie des organisations). Le dialogue entre ces disciplines s'appuie résolument sur un style pédagogique, afin de cerner, au moyen d'un langage commun, ce que chaque approche apporte à la compréhension des processus de choix et de décision. De nombreux cas et exemples illustrent chaque chapitre, soulignant l'intérêt pratique de cette réflexion
Download 2804148726decision.rar for free on Filesonic.com (http://www.filesonic.com/file/160804121/2804148726decision.rar)
Download 2804148726decision.rar for free on uploading.com (http://uploading.com/files/a1ma5336/2804148726decision.rar/)
واي جديد بالعربية او الفرنسية لن نبخل عليك ولا تنسي تحميل كتب علم النفس الصناعي التي وضعها احد الاخوة

iSmail - Psy
07-04-2011, 14:45
السلام عليكم احتاج كتب أو مذكرات عن الجنوح أو التوافق الاجتماعي ولا تهم اللغة وشكرا

widad22
11-04-2011, 19:45
السلام عليكم شكرا على المساعدة ودمت زخرا لنا للعلم والمعرفة يا أخي ما عرفت كيف احمل الكتب من الموقع لي اعطيتهولي ولي طلب من فضلك اريد مذكرات بعنوان الانماط القيادية او كتب جزاك الله اي خير.

zizou 10
14-04-2011, 11:41
ابحث عن تحميل كتب في الارطفونيا و الديمغرافيا ارجو منكم المساعدة في اقرب وقت ممكن و شكرا

psychologue
14-04-2011, 12:20
ضع كتاب حول الارطفونيا والاحسن من جوجل بوكس حتى يتم تحميله
اما عن الديمغرافيا سيتم توفيرها لك ان شاء الله قدر المستطاع

psychologue
14-04-2011, 12:21
السلام عليكم شكرا على المساعدة ودمت زخرا لنا للعلم والمعرفة يا أخي ما عرفت كيف احمل الكتب من الموقع لي اعطيتهولي ولي طلب من فضلك اريد مذكرات بعنوان الانماط القيادية او كتب جزاك الله اي خير.وينا موقع اختي

1lila
14-04-2011, 17:51
أريد مذكرة تخرج ليسانس أنماط القيادة
ادارة أعمال

psychologue
14-04-2011, 17:56
أريد مذكرة تخرج ليسانس أنماط القيادة دراسة ماجستير عن أنماط القيادة.pdf - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/25kgnSH_/____.htm)
www.tahasoft.com أنماط القيادة.doc - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/oGFkKMlN/wwwtahasoftcom__.htm)
أنماط القيادة في بعض المؤسسات الصناعية الخاصة.pdf - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/lqJk54_l/______.htm)
أنماط القيادة الادارية السائدة لدى مديري وزارة الداخلية من وجهة نظر موظفي الداخلية في محافظة شمال فلسطين.pdf - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/fdmUfG28/________________.htm)
حقيبة أنماط القيادة الإدارية.zip - 4shared.com - online file sharing and storage - download (http://www.4shared.com/file/jLWO3cYN/___.htm)
http://www.4shared.com/document/rlYMXVF8/____.htm
http://www.4shared.com/document/Zr1vmqqc/_______.htm
أنماط القيادة الإدارية (http://www.4shared.com/document/TfmiKWvc/___online.htm).doc - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/TfmiKWvc/___online.htm)

psychologue
14-04-2011, 18:01
كتاب القيادة.doc - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/rCvQSHUA/__online.htm)

sousoum
17-04-2011, 15:56
سلام اريد مذكرة تخرج بعنوان السلوك العدواني و علاقته بتاكيد الذات لدى المعاق حركيا ارجوكم ساعدوني

psychologue
17-04-2011, 18:34
السلوك العدواني و علاقته بتاكيد الذات لدى المعاق حركي
http://www.gulfkids.com/pdf/visual_sorour.pdf
http://www.gulfkids.com/pdf/Psych_Foleet.pdf
سيتم تزويدك بالمزيد في القريب العاجل ان شاء الله

psychologue
17-04-2011, 18:52
أطفال الخليج >> علم نفس، نفسية وسلوكية >> سيكولوجية العدوان (http://www.gulfkids.com/ar/book14-2415.htm)
أطفال الخليج >> علم نفس، نفسية وسلوكية >> سيكولوجيه العدوانيه و ترويضها:منحي علاجي معرفي جديد (http://www.gulfkids.com/ar/book14-2407.htm)

psychologue
17-04-2011, 18:58
السلوك العدواني لدى الأطفال المتخلفين عقليا طبيعته وأساليب معالجته.pdf - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/ip0j96GR/________.htm)


http://www.4shared.com/file/163077017/9c91e702/____.html
اعتقد انو فيه مذكرة بهذا العنوان هنا في المنتدى

widad22
17-04-2011, 21:04
السلام عليكم من فضلك اريد الكتب التالية لانها في مجال تخصصي وتهمني كثيرا كتاب علاج المعرفي السلوكي و علم النفس الاقتصادي و السلوك التنظيمي و الاضطرابات النفسية وكيفية تشخيصها و علاجها و الارغونوميا الذهنية و التصميمية وشكرا.

psychologue
17-04-2011, 21:46
الاضطرابات النفسية وكيفية تشخيصها و علاجها

علاج المعرفي السلوكي
اعتقد انو كتب العلاج النفسي متوفرة كثيرا في المنتدى بمختلف اللغات حوالي 5 كتب عربية و5 او اكثر فرنسية
كما انه يوجد كتاب علم النفس المعرفي وهو موجود هنا وسنقوم عن قريب بااعادة نشر كل الكتب الفرنسية والعربية المهمة كما اني بصدد نشر كتاب فرنسي جديد ان شاء الله حول العلاج المعرفي والسلوكي محمل عن طريق جوجل بوكس
ماما الباقي فإن شاء الله سنزودك بها قدر المستطاع

بدر الأمل
19-04-2011, 15:55
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أريد مراجع تتحدث عن نظام ل م د وعن خصائصه وتقييمه... بارك الله فيكم

وأريد مراجع ومقالات عن تقنيات البحث في الانترنت

حلا
19-04-2011, 17:04
السلام عليكم
ممكن تساعدوني بكتب او رسايل ماجيستار عن الكفالة (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) النفسية (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) للطفل (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) المغتصب (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) والتحرش الجنسي للاطفال عربي او فرنسي
بارك الله فيكم

amin.net
22-04-2011, 18:53
السلام عليكم أريد المساعدة في بحث حول النشاط القتصادي و مضمونه

psychologue
22-04-2011, 21:43
السلام عليكم
ممكن تساعدوني بكتب او رسايل ماجيستار عن الكفالة (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) النفسية (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) للطفل (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) المغتصب (http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=7254) والتحرش الجنسي للاطفال عربي او فرنسي
بارك الله فيكم
اعتقد انو دالخة في الصدمات النفسية تاع ظاهرة الاغتصاب واذا كان كذلك فالمكتبة متوفرة على مراجع جد رائعة في هذا المجال

psychologue
22-04-2011, 21:46
السلام عليكم أريد المساعدة في بحث حول النشاط القتصادي و مضمونهالمكتبات العربية التي وضعتها مليئة بالكتب الاقتصادية يمكنك اخي ان تجد طلبك هناك واي جديد سنخبرك

sousoum
23-04-2011, 00:06
http://www.gulfkids.com/pdf/visual_sorour.pdf
http://ww.gulfkids.com/pdf/Psych_Fleet.pdf (http://www.gulfkids.com/pdf/Psych_Foleet.pdf)لم اجد شيئافى هذه الملفات فارغة شكرا على المواقع الاخرى
(http://www.gulfkids.com/pdf/Psych_Foleet.pdf)

psy2011
28-04-2011, 06:26
السلام عليكم

من فضلكم ارجو المساعدة في مذكرة حول تأثير الاعاقة السمعية على التقدير الذاتي للاطفال المعاقين سمعيا فانا بامس الحاجة اليها وجزاكم الله الف خير

رزيـن
28-04-2011, 09:38
أهلين....
مساء الخير..
أرجوكم ساعدوني بدراسات سابقة ومقاييس عن (مرض الصرع عند الأطفال وتأثيره على سلوكهم)

sousoum
30-04-2011, 15:23
سلام عليكم كيف احوالكم جيدة اريد بحث حول العلاج المرتكز على العميل من فضلكم

mahfoudpedro
05-05-2011, 19:36
السلام عليكم من فضلك يا أخي أريد بحث عن الصمم وتاثيره على اللغة وشكرا

psychologue
05-05-2011, 19:45
سلام عليكم كيف احوالكم جيدة اريد بحث حول العلاج المرتكز على العميل من فضلكموفرنا حولي ستة كتب علاج النفسي عربي بدون احتساب فرنسي فقط عليك البحث في المكتبة جيدا ستجدين هذه المراجع

psy
17-05-2011, 21:56
لسلام عليكم ورحمة الله.ارجو مساعدتي في البحث عن رسالة ماجستير تحت عنوان الضغوط النفسية وعلاقتها بإحتياجات أولياء أمور غير العاديين (المعاقين حركياً بولاية الخرطوم) من اعداد منى حسن عبدالله فرح.او من يملك الرسالة يضعها في المنتدى للتحميل المباشر .لان الرابط لا يعمل
art2007664.pdf

نمرود
14-06-2011, 11:33
أريد من الإخوة موافاتنا بكتب و مذكرات حول "المقابلة العيادية" ...كيف تكون شروطها و أسسها بالإضافة إلى التقنيات المستعملة خلالها

و شكرا

psychologue
14-06-2011, 18:12
أريد من الإخوة موافاتنا بكتب و مذكرات حول "المقابلة العيادية" ...كيف تكون شروطها و أسسها بالإضافة إلى التقنيات المستعملة خلالها
يوجد هنا كتا المقابلة في الارشاد والعلاج النفسي تجد فيه بالدقة ماتريد
وهذا رابط تحميله
المقابله في الارشاد و العلاج النفسي.pdf - 4shared.com - document sharing - download (http://www.4shared.com/document/uktWK344/_____.html)

ببون.
15-06-2011, 20:23
السلام عليكم. انا مقبلة العام القادم على شهادة التخرج . و انا محتارة اي موضوع اختار هل* الحبسة او التوحد او les tresomes
يعني ما هو الموضوع الملائم و كيف تتم صياغة السؤال.............شكرا

psychologue
15-06-2011, 21:12
السلام عليكم. انا مقبلة العام القادم على شهادة التخرج . و انا محتارة اي موضوع اختار هل* الحبسة او التوحد او les tresomes
يعني ما هو الموضوع الملائم و كيف تتم صياغة السؤال.............شكراو الله يا اختي تعجبني بزاف مواضيع التوحد لأن هذه الفئة تعاني كثيرا لكن الاختيار يرجع ليك ومزال عندك الوقت الكافي لتحديد ذلك..........وفقك الله

ببون.
18-06-2011, 18:14
-أسباب عسر القراءة :
لقد ظهرت عدة دراسات تفسر أسباب عسر القراءة منها من يرجعها إلى خلل و ظيفي ظاهر في الإدراك البصري و الذاكرة البصرية و يذهب فيما بعد إلى أنه ناتج عن تأخر في النضج ، نتيجة إخفاق أحد نصفي كره الدماغ في السيطرة على النمو اللغوي للطفل، و أبرز من يمثل هذا الاتجاه العالم النفساني الأمريكي "Orton " عام 1925 ، و لقد برهنت عدة دراسات و أبحاث على خطأ هذه الفرضية ، وقدمت براهين كوجود أطفال معسوري القراءة لديهم جانبية جيدة ، فقد طلب من الضعاف في القراءة أن ينسخوا أشكالا و كلمات وأعدادا عشوائية الترتيب ، بعد إلقاء نظرة سريعة عليها و طلب منهم بعد ذلك تسمية المنبهات ، فوجد أن أولئك الضعاف في القراءة استطاعوا أن ينسخوا الحروف في الكلمة المنبهة بشكل صحيح اتجاها و ترتيباً حتى عندما لم يتمكنوا من تسمية الكلمة بدقة .أما الفرضية الثانية فتذهب إلى أن السبب الرئيسي هو ضعف ولادي لوظيفة التحليل و التركيب ، هذه الوظيفة التي من شأنها أن تسمح بتمييز الحروف في مقطوعة كتابية و تجميعها في مقاطع و كلمات ، و في الحقيقة أن هذه الوظيفة ما هي إلا مهارات فرعية من المكونات الأساسية و الضرورية لقابلية القراءة ، هذا من جهة و من جهة أخرى يمكن القول على حد سواء إن الطفل يعاني ضعفا لغويا أعم يؤثر في جميع مهاراته الفرعية، وهذا ما جعل Liberman. و. Shankweler يقولان
إن ضعاف القراءة لا يعرفون بشكل واضح أنه يمكن تقطيع الكلمات المقروءة والمكتوبة إلى أصوات منفصلة ، و هذا ما يجعل من الصعب عليهم تعلم التعرف على الكلمات من خلال المسح الأبجدي و تركيب أصوات الحروف ، أو ما يدعي بحل الترميز الصوتي للكلمة و يعتقد أن ضعف التقطيع الصوتي مظهر من مظاهر مشكلة أعم من الترميز الصوتي تتجلى في اختزان الذاكرة رموزاً عقيمة لأصوات الحروف و ألفاظ الكلمات ولذلك فإن الكلمات تختزن دون ترميز الصوتي المناسب لها . فإذا طلب من الطفل أ ن يستعيد الكلمة المناسبة من الذاكرة ، و جد أنه لم يحتفظ بالدلالات المكانية ليتوصل إلى لفظ هذه الكلمة .
وهناك عدة فرضيات حسب العالم "Velintino " تقول أن سبب عسر القراءة يكمن في الوظائف غير اللغوية ، إحدى هذه الفرضيات هي فرضيات القصور الانتباهي التي تنسب الصعوبة في القراءة إلى عجز عام في التركيز و الانتباه.والنقد الموجه لهذه الفرضية يتمثل في أن الأطفال الذين يعانون من هذه العجز يواجهون صعوبة في أمور أخرى غير القراءة و لا يمثلون أولئك الذين تنحصر مشكلتهم في القراءة ، وبصفة عامة تم تصنيف نظريات عسر القراءة إلى محاور رئيسة:
المحور الأول: يتمثل في الاضطرابات الأدائية ذات الأصل الوظيفي إذ غالباً ما يفسر الاضطراب ، باضطراب الجانبية و صعوبات دمج الصورة الجسدية ، و التنظيم الزماني و المكاني ، و تأخر أو اضطراب اللغة و عجز الإدراك السمعي و البصري.
المحور الثاني : يتمثل في الأسباب الوراثية فحسب العالم "Critchley " عسر القراءة راجع إلى أصل تكويني و ليس للمحيط أي دخل في ظهور ، هذا ما برهن عليه العالم " Hallgren إذ وجد نسبته 89.7% تخضع لسوابق عائلية في عينة تتكون من 160 معسور القراءة ،كما أن دراسة ظهور هذا الاضطراب عند التوائم وجدت في دراسة مسحية بفرنسا سنة 1969 أجريت على 18 زوجا من التوائم الحقيقة ، أن نسبة ظهور الاضطراب لديهم هي 100%..
المحور الثالث : فقد أعطى أصحابه الأولية للأسباب العصبية ففي دراسات "DEBRY " و " Willems " وجد أن عسر القراءة كان موجوداً عند أطفال مصابين بعجز حركي ذي أصل عصبي مصحوب بخصائص غير عادية للحفظ الدماغي الكهربائي.
المحور الرابع : وموضوعه الأسباب الوجدانية فقد بين معظم الباحثين وجود اضطرابات وجدانية و سلوكية عند الطفل المصاب بعسر القراءة فحسب "DEBRAY " طفلان من ثلاثة يبدون المقاومة ، العنف الانطواء حول الذات ، التبول غير الإرادي و اضطرابات النوم و قد اختلف فيما إذا كانت هذه الاضطرابات نتيجة لعسر القراءة أم أعراض رئيسية له .و من المحتمل أن تكون هذه الاضطرابات رد الفعل لمشكل أعم.
المحور الخامس: وهو السبب الاجتماعي الثقافي ، فبحسب Establet و Brandlot اضطراب عسر القراءة ليس له وجود ، ولكن الأمر يتعلق بعدم تكيف ثقافي لأطفال الطبقات المحرومة التي لم يرق مستواها اللغوي إلى المستوى المطلوب الذيتتمتع به الطبقات ذات المستوى الاقتصادي والاجتماعي العالي.
المحور السادس : وهي السبب البيداغوجي ، إذ أن عسر القراءة قد يكون راجعاً إلى نظام تربوي فاشل و غير مكيف مع قدرات الطفل ، و لا يستجيب لمستواه المعرفي.

5- تشخيص عسر القراءة :
على الرغم من أن عسر القراءة لا يمثل وحدة مرضية متجانسة من حيث العوامل التي تسبب هذا الاضطراب إلا أننا نتمكن من تشخيصه وفق معطيات محددة كالعمر الزمني و العلامات الخارجية و العادية.فالعمر الزمني لتشخيص الاضطراب يكون بعد ملاحظة تأخر في القراءة يتجاوز العامين مقارنة بالعمر الزمني للطفل أو بمستواه الدراسي ، و بهذا لا يمكننا تشخيص عسر القراءة قبل الثامنة أو التاسعة من عمر الطفل .بالإضافة إلى هذا فقد حددت بعض المؤشرات الخارجية و الأعراض التي من شأنها أن توجهنا في وضع التشخيص الملائم فالأطفال المصابون بعسر القراءة يعرفون على أنهم يقعون في أخطاء ذات نوعية خاصة تعرف بأخطاء القلب و الإبدال ، و عامة تحويل مكان العناصر الخطية أثناء القراءة ، فنجد المريض عاجزا عن التعلم و التذكر للكلمات بالنظر إليها . أنه يرى الكلمات و لكن مشوهة لا يعرف قراءتها لذلك لا يتذكرها وهو يشكو من اضطراب في القراءة في صفه ودرسه إنه لا يستطيع تذكر الأحرف و يراها مشوهة مثلا يرى الحرف b فيظنه d ، وغالباً ما يعجز عن تسمية الكلمات التي يرغب في التعبير عنها ، فيقول البارحة و هو يقصد غداً و يجد صعوبة في السيطرة على الكلمات فيلفظها خطأ فعوضاً أن يقول " سباغتي " يقول " باسغتي" ، أو أنه ينطق الكلمات بترتيب مغلوط فعوضاً أن يقول " Hurry up please " أي (أسرع من فضلك ) يلفظها " Please up hurry ". وحتى تهجئة الأحرف تبدو مسألة صعبة بالنسبة للمريض فيكتب p و هو يقصد كتابة b و Was عن Saw و left بدلا من Felt وهكذا ….. كما أنه قد يفهم الكلمات و التعابير خطأ فإذا قلنا مثلا : nuclear أي نووي ، يفهمه على أساس unclear أي غير واضح. وإذا لاحظنا إنتاجات الطفل المصاب بدقة ، نتأكد أن ما يميز طفل مصاب و آخر غير مصاب هو ليس نوعية الأخطاء و إنما ديمومتها .كما أن الأخطاء تظهر أثناء النقل في الإملاء أو اللغة العفوية ، هذا إذا استمرت بعد السنة الثالثة من التمدرس.وبالنسبة للقراءة تكون غالباً مبدوءة بحرف أخير عشوائياً و بالتالي ينظم الطفل الحروف الأخرى حول هذه النقطة حتى يكون كلمة معروفة مع بعض التغيرات أو الحذف أو الزيادة لأدوات صوتية.
6- علاج عسر القراءة :


حاول الباحثون و ضع خطط علاجية لتحسين القدرة القرائية و تكوين مهارات فعالة و مستقلة في القراءة لدى الطفل ، وقد اختلفت هذه الخطط باختلاف نظريات إعادة التربية التي يتبناها كل باحث. هذه النظريات التي يمكن تلخيصها فيما يلي :
× نظرية ترتكز على العرض و مفهوم صوتي- خطي للنشاط القرائي.
× نظرية ذات الاتجاه النفسي لكنها تأخذ بعين الاعتبار العرض و اللغة.
× نظرية الاتجاه النفسي فقط.
× نظرية تتمحور حول النشاط اللغوي و مفهوم التصور الخطي للقراءة .
بالإضافة إلى هذا إن الكفالة يسطر مخططها حسب نوعية الأخطاء و طريقة تعلم القراءة ، لهذا فالاختصاصي في البلدان التي وضعت فيها مختلف المخططات و نذكر منها فرنسا ، بلجيكا ، سويسرا ، يجد نفسه أمام كثير من المشاريع العلاجية التي على الرغم من اختلاف قواعد إعدادها إلا أن النتائج التي توصلت إليها كانت جد إيجابية . و بالتالي ما على الاختصاصي إلا تطبيق ما يراه مناسباً لوجهة نظره و ما تتطلبه الحالة التي أمامه.سنعرض بعض المشاريع العلاجية الموضوعة خاصة في فرنسا، وقد حرصنا على تقديم مشروع من كل تيار حتى نتمكن من الموازنة فيما بينها.
أ- مشروع تحسين القدرة القرائية لــــ Borel Maisonny [41] (http://www.allesan.org/default.aspx?tabId=ZiIsmM7+6sc=#_edn41): ويرتكز على المفهوم التقليدي للقراءة و اضطراب تعلمها و هو يتماشى مع الطريقة المقطعية لتعلم القراءة كما يرتكز إعداده على قواعد أساسية منها القاعدة الصوتية التي تهتم بترتيب الحروف أي الأصوات على وجه التحديد.واستعمال الإشارات الرمزية لخلق الروابط بين الإشارات المكتوبة و الأصوات ، أما المخطط التطوري فيتمثل في التعرف السريع على كل الحروف فندرس كل حرف ( الحرف الخطي) و يربط بالصوت المناسب و الإشارة المناسبة ، هنا الصوامت لا تهج و لكن ينطق بها مثلما في اللغة العادية ، و الإشارات تمثل أشكالا أو صورا نقطية .وربط الصامت بالصائت ، وذلك بالقيام بتمرينات بسيطة مثل أن نضع سطرا بين الصوامت تكتب باللون الأزرق في السلسلة عمودية و في سلسلة أخرى نضع الصوائت باللون الأحمر مثلاً :

f






S



a




I



o







ch









وعلى المختص أن يبين الخط الواصل بين f و a … وغيرها ، ونجعل الطفل يقرأ المقطع باستعمال بطاقة حجب بحيث لا يظهر سوى المقطع المراد قراءته.وتكوين مقاطع من ثلاثة حروف :
× صائت بين صامتين : F.A.L.
× صامتان متتبعان و في الأخير نصف صائت ، هذه المقاطع تشكل صعوبة أساسية عند الطفل المصاب بعسر القراءة وتسمى ب diconsonantique مثال F-L-U :
× تقديم مقاطع ثلاثية في الجدول مثل :bal ; bar
cal ; car
vra ; cra
ومثل المصوت المزدوج : diphtongue مثال : oi-oin



g







j

















gu

ومثل صوامت خاصة :



ومثل أصوات مركبة مثال : ail-ouil-euil .
قبل القيام بالقراءة يجب تكوين هذه المقاطع بواسطة الحروف المتحركة و نغير في كل مرة الحروف ، و ننطق بها في كل الأوضاع الممكنة و التمرينات الموضوعة في الجداول تقرأ بالتسلسل ثم بطريقة العشوائية.
ب- مشروع CHASSAENY:
وهو يختلف من حيث المبدأ عن مشروع BOREL MAISONNYS. ، إذ يعتمد أساساً على الكتابة ويرى صاحبه أن الكلام والقراءة والكتابة هي نشاطات تحمل معناً معيناً، وبما أنها قد تدخل كلها في إطار نشاط تبليغي ، فهو يحدد اضطراب تعلم القراءة في سياق وجداني عاطفي ، و يرتكز المشرو�� المقترح على تقنيتين أساسيتين
1- استعمال سلاسل الكلمات : هذه السلاسل تتكون من كلمات متتابعة متسلسلة ، إما بروابط شكلية وإما بروابط معنوية،والجانب العملي لهذا المشروع البسيط يتطلب أوراقا أو كراسا كبيرا وقلما أسودا للطفل و قلما أحمرا للمختص ، وتنطلق من مقاطع قليلة ورصيد لغوي قليل جداً لبناء سلسلة ثم حوار ، و هذا بإنعاش خيال الطفل بوساطة أسئلة مسترسلة ، و هكذا يثري رصيد الكلمات و المفاهيم المعنوية وحتى النحوية لتكون الجمل ، ثم تحل إلى مكوناتها : فعل فاعل ومفاهيم الجمع ،والزمن والأشخاص تظهر شيئاً فشيئاً ، وأثناء إنجاز التمرين نطلب في الأول تاريخ اليوم و الشهر والسنة ،لأن أغلبية هؤلاء الأطفال يعانون مشاكل التوجه في المكان و الزمان ثم نملي كلمات معينة في شكل سلاسل عمودية ، نخلط فيها كل أنواع الكلمات و الأسماء و الأفعال و الأوصاف بإيقاع سريع إلى حد يسمح الكتابة به ، و في الأول يمكن التغاضي عن الأخطاء لمراقبة الإيقاع.ومثال ذلك السلسلة التالية :

a
la
IL A
Il Lave
Il va
Le geste
Le genou












2- التصحيح الذاتي : بعد إملاء السلاسل ، كل ما لاحظنا خطأ لا نشير إليه و لكن نملي سلسلة جديدة من نفس النوع للكلمة المكتوبة بصفة خاطئة ثم نعود للكلمة ذاتها.و الهدف من التصحيح الذاتي هو وعي الطفل بالخطأ الذي وقع فيه ، و لما يصحح الطفل خطأه ، هذا يعني أن السلاسل أصبحت آلية لديه .مثال نملي كلمة Poisson فيكتب الطفل Poison ، في هذه الحالة نملي سلسة جديدة :Tasse ; mousse Boisson ثم نعود للكلمة الأولى Poisson ، وتلقائياً يصحح الطفل الخطأ الذي وقع فيه.
ج- مشروع F. ESTIENNE:
هذا المشروع الذي يعتمد في إعداد ه على مفهوم التصوري البصري للنشاط القرائي ، يتكون من تمرينات تهدف إلى الوصول بالطفل إلى قراءة سريعة ، شيئاً فشيئاً و يقوم على الطريقة حجب ما يراد قراءته من مجال رؤية الطفل في لحظة قراءته للمثير الكتابي و ذلك بعد التعرض إلى إبصار قصير، وينطلق المشروع من مبدأ إقناع الطفل بأنه قادر على القراءة الصحيحة و السريعة ، و هو يتكون أساساً من إنجاز تمرينات ذات أدوات لا تحمل معنى ، وأخرى ذات معنى :
أولاً :تمرينات بوساطة أدوات لا تحمل معنى:
1- تمرينات تحضيرية :
أ- الأصوات المنعزلة : منها البسيطة و المعقدة ، و الأكثر تعقيداً .
مثال :
Li , La , Lu


Lali , alula,
ب- الأصوات المختلطة : مثال : rami mira
ج- أصوات متقاربة فيما بينها مثال :


ma na mu

ba la bila
2 – تمرينات الإقلاب : مثال : la , al
3-الأصوات المعقدة مثال :


a an ai ain

u un ui uin

uy uye ayer ouitte
ثانياً : تمرينات بوساطة أدوات تحمل معنى :وتتكون مما يلي :
1-التشابهات الجزئية المجمعة مثنى مثنى: وتتكون مما يلي :
أ- التشابهات : الفرق بينهما يمثل في زيادة عنصر مثال:


Taire, traire

Paire, plaire

Bond, blond
ب- إبدال عنصر بأخر : مثال :


neige, beige

beige, bouge

bouge, rouge
ج- تشابهات جزئية متسلسلة مثال :


soupe, coupe, loupe

croupe

chaloupe, étoupe
د- إقلاب جزئي و كلي للكلمات مثال :
Sirène, sereine


Selle, l’esse

malice, limace
4- تقرب تتبعي للكلمة و إقلابها مثال:


éve, rêve, trêve

verte, veste, reste

preste, serpe, presse
5- التعرف السريع على مقطع أو كلمة ضمن مجموعة تراكيب متشابهة :
أ- التعرف على مقاطع تحمل معنى مثال: oi :
ou-ei-io-oi-ai-io-oi-oin-on-oi
ب-التعرف على مقاطع تحمل معنى كلمة مثال:


Sentir :

sertir sortir sentir seruir satir sentir

rentir sentir senti santi santir entir sentir .
وهنا لا يقرأ بصوت مرتفع ، بل يتصفح السطر المكتوب ثم يشير للكلمة المطلوبة .
6-قراءة جمل : وتتكون مما يلي :
أ-قراءة جمل تحمل كلمات تخلط فيما بينها مثال:


la tuile huilée huit sous la pluie
ب-جمل تحمل كلمات ذات تركيب معقد مثال :


L’obscurité de ces fers que mauresque est suspecte.
7- قراءة نصوص قصيرة .مثال :
pour les nuits de nos malades
pour les baux gâteaux que tu fais
pour le travail de chaque jour que tu fais avec tant d'amour
merci, maman
8-قراءة كلمات من عائلة واحدة مثال :


fil, file, filer, filet, fileur

filetage, filtre, filateur, filature, filandreux .
9- قراءة جمل ذات تراكيب متشابهة مثال :


il est presque temps, il est bien le temps

il est bientôt temps, il a peu de temps
10-قراءة نصوص تتمثل في إشعار الغاز ، نكت ، نصوص أدبية قصيرة .
هذا ما يخص بعض المنهجيات المستعملة في البلدان الأجنبية ، ووجب تكييفها شكلا ومضمونا في اللغة العربية ، وليتسنى بذلك للاختصاصيين باللغة المحلية في معالجة معسوري القراءة في البلدان العربية ، والذين قد تظهر لديهم بعض أخطاء الإملاء والكتابة والتي عادة ما يُربط هذا بذلك .

ببون.
18-06-2011, 18:20
و الله المواضيع الثلاثة محل اهتمامي لانو الحالات 3 هناك القليل من الطلبة مهتمون بهم....صح.........لكن كيف يتم صياغة السؤال

ببون.
18-06-2011, 18:22
تأهيل المعاق الحركي في عالم العلاج الطبيعي له عدة طرق وأساليب, تعتمد اعتماد كليا على عدة عوامل, أهمها مدى حماس المعاق للتأهيل ونوعية الإعاقة, فالتأهيل جزء مهم ومرحلة يجب أن يمر بها كل معاق, والسعيد من كانت همته عالية مع البرنامج التأهيلي وقام بأفضل أداء لما يطلبه منه فريق التأهيل ولم يجعل من إعاقته عقبة أمامه لمواصلة مسيرة حياته وتحقيق أهدافه .

يبدأ دور أخصائي العلاج الطبيعي منذ دخول المعاق لمركز التأهيل ويتمركز حول الحفاظ على العضلة والأطراف من أي تشوهات قد تكون نتيجة عدم تحريك هذا الطرف, وأيضا لمنع المضاعفات التي قد تحدث كالتقرحات وغيرها, إلى أن تستقر حالة المعاق وتبدأ مرحلة التأهيل، وهدف التأهيل هنا هو إعادة المعاق لممارسة حياته الطبيعية بقدر الإمكان, وتعليمه طرق الانتقال من مكان لآخر والتكيف مع حالته الحركية, فيبدأ المريض بعملية تقوية عضلات الأطراف العلوية, لاستخدامها في حياته اليومية, وأيضا تمارين التوازن وتدريبه على بعض الطرق للحفاظ على الطول الطبيعي لعضلات أطرافه السفلية، وهنا لا ننسى أنه يوجد تكاتف بين فريق عمل متكامل من الأطباء وأخصائي العلاج الطبيعي وأخصائي العلاج الوظيفي, والأخصائي الاجتماعي وغيرهم لمساعدة المعاق للحصول على أفضل النتائج.
يبدأ المريض بعد ذلك بالتكيف مع حالته وممارسة حياته الطبيعية, كقيادة السيارة وممارسة هواياته الرياضية, وتعليمه, ولن يكون هنالك أي عائق أمامه بإذن الله متى ما وجد العزيمة والإصرار بداخله, تدفعه للعمل والنجاح, ويجب عليه عدم تسليم نفسه إلى شبح الإحباط والنظرة الدونية لنفسه.

المعاق فرد من أفراد المجتمع له حق الحصول على وظيفة ومستقبل ومنزل وتعليم و و و ... الخ، ولا وجود أبدا لأي فروقات بين المعاق وبين أي فرد نم أفراد المجتمع ، ويجب أن نقوم بتغيير منحنى أفكارنا تجاه أخوتنا المعاقين وفي ظل التطور الذي نشهده والانفتاح والإطلاع على المجتمعات الأخرى نجد الآن ولله الحمد أن النظرة السابقة أصبحت تتلاشى شيئا فشيئا وأصبحنا نرى ذوي الإعاقات السمعية والحركية وغيرهم في الأماكن العامة كالمقاهي والأسواق وأماكن التنزه وأصبح الفكر الحديث النير منتشر وبشكل كبير بين أفراد المجتمع .

تحدثت كثيرا عن أهمية المعاق في المجتمع وهذا هو الهدف الأسمى من مقالتي وبخست حق أخصائي العلاج الطبيعي في الحديث حول تأهيل المعاق ولكن صفحات هذه المجلة قد لا تكفي للشرح والوصف الدقيق لعملية التأهيل التي يخضع لها المعاق في مراكز التأهيل والجدير بالذكر أن مراكز التأهيل بالمملكة أصبحت ذات صيت عالي وكوادر سعودية مؤهلة للعمل المثالي على احدث المعايير العالمية لعملية التأهيل للمعاق ولكن يظل دور أخصائي العلاج الطبيعي في المجتمع أهم بالنسبة إلي في إيصال الفكر الحديث للتعامل مع ذوي الإعاقات الحركية.

ببون.
18-06-2011, 18:24
قياس وتشخيص الإعاقة الحركية:



في البداية، يجب التأكيد على أن تشخيص التأخر الحركي أو الاضطراب الحركي مسؤولية الاختصاصيون (كأطباء الأطفال والأعصاب والعلاج الطبيعي وغيرهم) لا مسؤولية الوالدين أو المعلمات أو المرشدات. على أنه يجب أن تقوم الأمهات والمعلمات وغيرهن ممن يقمن على رعاية الأطفال بملاحظتهم وجمع المعلومات عن أدائهم وإيصال تلك المعلومات إلى الاختصاصيون، ولكن للتشخيص شأن آخر. فالتشخيص ليس مجرد إعطاء تسمية ولا يقتصر على تأكيد أو نفي وجود تأخر أو انحراف في النمو ولكنه يشمل تحديد طبيعة الحالة التي يعاني منها الطفل بتطبيق الاختبارات وإجراء الفحوصات اللازمة وتحديد الإجراءات الوقائية والعلاجية التي ينبغي تنفيذها.



تعتبر أنماط النمو الحركي غير العادية أهم المؤشرات على وجود اضطرابات عصبية في مرحلة الطفولة المبكرة. ذلك لأن الحركة هي حجر الأساس لتأدية الاستجابات في مختلف مجالات النمو.

وفي العادة يتم تقييم الأنماط الحركية على أيدي الأطباء و المعالجين الطبيعيين والمعالجين المهنيين، ويأخذ هؤلاء الاختصاصيون دائماً بعين الاعتبار عمر الطفل عند الحكم على ما إذا كان هناك انحراف حركي أو تأخر حركي أم لا. ( عصام حمدي الصفدي، 2002م).

ببون.
18-06-2011, 18:26
مفهوم القياس:
هو تلك العملية التي تمكن الأخصائي من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما .
مفهوم القياس في التربية الخاصة:
هو وصف السلوك لفئات التربية الخاصة رقمياً أو كمياً .
مفهوم أداة القياس:
هي الطريقة أو الأسلوب الذي تقاس به صفة ما أو ظاهرة ما أو موضوع ما .
أدوات القياس :
_1 الاختبار
_2 المقياس
_3 قائمة التقدير
تصنيف المقاييس :
المقياس الاسمي : وهو تصنيف الظواهر أو موضوعات القياس إلى فئات أو مجموعات رقمية ، وفي التربية الخاصة نعطي رقماً لكل اختبار أو مقياس مثل مقياس ستانفورد بينيه أو مقياس وكسلر أو مقياس السلوك ألتكيفي ، أو نعطى رقماً لكل مجموعة أو فئة من فئات الأطفال غير العاديين مثل فئة الأطفال الموهوبين ، أو فئة الأطفال المعوقين عقلياً أو الصم
مقياس الرتب : وهو تصنيف موضوعات القياس حسب أهميتها وأفضليتها تنازلياً أو تصاعديا دون أن يعكس ذلك مدى الفروق بين كل فئة وأخرى ، وفي التربية الخاصة يصنف الطلبة إلى فئات أو مستويات متدرجة حسب قدرتها العقلية ( موهوبون ، متفوقون ، عاديون ، بطيئو التعلم ، معوقون عقلياً.(
مقياس الفترات : وهو تصنيف موضوعات القياس إلى فئات حسب أهميتها وأفضليتها تنازلياً أو تصاعدياً ولكنه يعكس مدى الفروق الحقيقية في ذلك التصنيف ، وفي التربية الخاصة يصنف الأفراد حسب قدرتهم العقلية بشكل يعكس الأداء الحقيقي لكل فرد ومدى اختلافه عن الفرد الذي يليه .
مقياس النسبة : لايستخدم هذا المقياس في ميدان التربية الخاصة .
أنواع أدوات القياس :
الاختبارات محكية المرجع : وهي تحديد المعيار أو المعايير من قبل المعلم أو الأخصائي وتوضع بناءً على ما يتوقع من المفحوص ، ويكثر استخدام هذا النوع من الاختبارات في ميدان التربية الخاصة .
الاختبارات معيارية المرجع : وهي مقارنة أداء الفرد بأداء المجموعة العمرية التي ينتمي إليها ، وتستخدم هذه الاختبارات في أغراض تصنيف الطلبة وتحديد مواقعهم على منحنى التوزيع الطبيعي .
أدوات القياس المسحية المبدئية : وهي لاتتصف بدلالات صدق وثبات ، وفي مجال التربية الخاصة مثل اختبار مهارة القراءة ، الكتابة ، واختبار دوريل لصعوبات القراءة ، واختبارات سلن قرد للصعوبات اللغوية الخاصة .
أدوات القياس المقننة : وهي تتصف بأن لها دلالات صدق وثبات ومعايير خاصة بها ، وفي مجال التربية الخاصة مثل مقياس ستانفورد بينيه ، أو وكسلر ، أو مقياس تور انس للتفكير الإبداعي ، أو مقياس السلوك التكيفي ، أو مقياس الينوى للقدرات السيكولغوية ، أو مقياس بيركس لتقدير السلوك .
مفهوم التقويم أو التشخيص:
هو تلك العملية التي يُحكم فيها على مظاهر السلوك ومدى قربها أو بعدها من المعايير الخاصة بها ، ويستخدم بشكل خاص في ميدان التربية الخاصة لأغراض الحكم على السلوك .
العلاقة بين أداة القياس، وعمليتي القياس والتقويم:
1_تُعتبر أداة القياس شرطاً أساسياً من شروط عمليتي القياس والتقويم .
2_ تُعتبر عملية القياس شرطاً أساسياً من شروط عملية التقويم وسابقة لها .
3_ تُعتبر عملية التقويم ( التشخيص ) عملية تتخذ فيها القرارات المناسبة بناءً على المعلومات التي تقدمها عملية القياس .
أهداف:
1- تصنيف الطلبة غير العاديين إلى فئات أو مجموعات متجانسة .
2- تحديد موقع الطلبة غير العاديين على منحنى التوزيع الطبيعي من حيث قدراتهم العقلية.
3-تحويل الطلبة غير العاديين إلى البيئات التربوية المناسبة .
4-إعداد الخطط التربوية الفردية للطلبة غير العاديين والحكم على مدى فاعليتها .
5- إعداد الخطط التعليمية الفردية للطلبة غير العاديين والحكم على مدى فاعليتها .
-6 إعداد برامج تعديلv السلوك للأطفال غير العاديين والحكم على مدى فاعليتها.
شروط أدوات القياس :
- صدق أداة القياس وثباتها .
- توفر معايير خاصة بأدوات القياس.
- كلفة أداة القياس.
- صدق الاختبار:
وهو أن يقيس الاختبار ما وضع من أجله.
أشكال صدق الاختبار :
صدق المحتوى : وهو مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون أو متوى أو هدف الاختبار ، ويسمى أحياناً بالصدق الظاهري والذي يعني مدى تطابق اسم الاختبار مع محتواه ، كما يسمى أحياناً بصدق العينة من السلوك والذي يعني مدى تمثيل فقرات الاختبار لعينة من مظاهر السلوك الممثلة للسلوك المراد قياسه .
الصدق التلازمي : وهو مدى التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي ، والأداء على فقرات اختبار آخر ثبت صدقه في نفس الوقت أو خلال فترة زمنية قصيرة .
الصدق التنبؤي : وهو مدى التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر في المستقبل .
صدق البناء للاختبار : وهو الذي يبين مدى العلاقة بين الأساس النظري للاختبار .
ثبات الاختبار :
وهو أن يعطي الاختبار نتائج متماثلة أو متقاربة في قياسه لمظهر ما من مظاهر السلوك إذا ما استخدم ذلك المقياس أكثر من مرة .
حساب معامل ثبات الاختبار :
أولاً : طرق الاتساق الداخلي للاختبار :
طريقة التجزئة النصفية : في هذه الطريقة يطبق الاختبار على عينة ما ، ثم تقسم فقرات الاختبار إلى قسمين ، فقرات فرديه على الاختبار ، وفقرات زوجيه على الاختبار ، ثم يحسب معامل الترابط بين أداء الأفراد على الفقرات الفردية والزوجية
طريقة حساب الثبات بدلالة الأداء على الفقرة : في هذه الطريقة يطبق الاختبار على عينة ما ، ويحسب معامل الثبات بإيجاد مدى الاتساق ما بين الأداء على الفقرة والأداء على الاختبار الكلي .
ثانياً: طريقة الصور المتكافئة:
في هذه الطريقة يصمم صورتان متكافئتان للاختبار ، ويتم تطبيق الاختبار على نفس العينة ، ثم يحسب معامل الترابط بين الأداء على صورتي الاختبار ، ويشترط في هذه الحالة توفر صورتين متكافئتين من الاختبار .
ثالثاً: طريقة الإعادة:
في هذه الطريقة يطبق الاختبار على عينة ما ، ثم يعاد تطبيقه بعد فترة من الزمن ثم يحسب معامل الترابط بين الأداء في مرتي التطبيق .
رابعاً: طريقة اتفاق المقيمين:
في هذه الطريقة يحسب معامل ثبات الاختبار عن طريق حساب معامل الترابط بين تقييم المقيمين لنفس المجموعة من الأفراد .
خامساً: طريقة الخطأ المعياري:
في هذه الطريقة يطبق الاختبار أكثر من مرة على العينة ، ويحسب الخطأ المعياري لدرجة العينة فكلما كان الخطأ المعياري كبيراُ كلما كان معامل الثبات متدنياً والعكس صحيح .
العلاقة بين صدق الاختبار وثباته :
العلاقة بين صدق الاختبار وثباته علاقة ارتباطيه عالية ، وهناك عوامل تؤثر في صدق الاختبار وثباته منها المتعلقة بالاختبار نفسه ومنها العوامل المتعلقة بالمفحوص نفسه ومنها العوامل البيئية المتعلقة بشروط عملية الاختبار .
أساليب قياس وتشخيص الإعاقة العقلية :
تعريف الإعاقة العقلية :
" تمثل الإعاقة العقلية مستوى من الأداء الوظيفي العقلي الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين ويصاحبها قصور في السلوك التكيفي ، وتظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى 18 سنة " .
التعريف الطبي للإعاقة العقلية:
تحدث الإعاقة العقلية بسبب عدم اكتمال عمر الدماغ نتيجة لإصابة المراكز العصبية والتي تحدث قبل أو بعد الولادة .
التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية :
اعتمد التعريف السيكومتري على نسبة الذكاء ( i , q ) كمحك في تعريف الإعاقة العقلية ، وقد اعتبر الأفراد الذين تقل نسبة ذكائهم عن 75 معاقين عقلياً ، على منحنى التوزيع الطبيعي .
التعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية :
يركز التعريف الاجتماعي على مدى نجاح أو فشل الفرد في الاستجابة للمتطلبات الاجتماعية المتوقعة منه مقارنة مع نظرائه من المجموعة العمرية نفسها ، وعلى ذلك يعتبر الفرد معوقاً عقلياً إذا فشل في القيام بالمتطلبات الاجتماعية المتوقعة منه .
تصنيف الإعاقة العقلية:
أولا : التصنيف حسب نسبة الذكاء والتوافق الاجتماعي :
الإعاقة العقلية البسيطة وتتراوح نسبة ذكاء هذه الفئة من 55 – 70 .
الإعاقة العقلية المتوسطة وتتراوح نسبة ذكاء هذه الفئة من 40 – 55
الإعاقة العقلية الشديدة وتقل نسبة ذكاء هذه الفئة عن 40
ثانياً : التصنيف حسب الشكل الخارجي :
متلازمة داون.
حالات اضطرابات التمثيل الغذائي .
حالات القماءة .
حالات صغر حجم الدماغ.
حالات كبر حجم الدماغ .
حالات استسقاء الدماغ .
ثالثاً: التصنيف حسب القدرة على التعلم:
القابلين للتعلم .
القابلون للتدريب.
الاعتماديين أو شديدي الإعاقة .
الاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية :
◄ البعد الطبي
◄ البعد السيكومتري
◄ البعد الاجتماعي
◄ البعد التربوي
أساليب قياس وتشخيص البعد الطبي :والتي يقوم بها الطبيب مثل فحص الطفل جسمياً وحركياً وقياس محيط الرأس ومقارنته بالعادي أثناء الولادة وخاصة في حالات صغر أو كبر حجم الدماغ وحالات استسقاء الدماغ وحالات المنغولية ، كما يقارن الطبيب الطول والوزن وخاصة في حالات القماءه .
ومن الاختبارات التي يجريها الطبيب لاكتشاف حالات اضطراب التمثيل الغذائي :
اختبار حامض الفيريك .
اختبار شريط حامض الفيريك .
اختبار غثري .
أساليب قياس وتشخيص البعد السيكومتري :
والتي تقوم على تحديد نسبة ذكاء المفحوص ومن ثم تحديد موقعه على منحنى التوزيع الطبيعي لأغراض تصنيفه ، وخاصة في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية ، مثل مقياس ستانفورد بينيه ومقياس وكسلر لذكاء الأطفال ، ومقياس جودانف لرسم الرجل ومقياس مكارثي للقدرة العقلية ، ومقاييس الذكاء المصورة .
الانتقادات الموجهة إلى اختبارات الذكاء :
محتوى اختبارات الذكاء : ويقصد بذلك تلك الانتقادات الموجه الى صدق المحتوى لتلك الاختبارات من حيث محتواها أنها متحيزة ثقافياً ، وكذلك تحيزها الأكاديمي أو التحصيلي .
صدق اختبارات الذكاء : ويقصد بذلك تلك الانتقادات الموجه إلى صدق اختبارات الذكاء ، وخاصة من حيث صدق المفهوم ، والصدق التنبؤى ، وذلك بسبب اختلاف المفاهيم أو الأسس النظرية التي بنيت عليها تلك المقاييس ، وبالتالي اختلف محتوى تلك الاختبارات ، كما اختلفت معاييرها وخاصة قدرتها على الصدق التنبؤى ، كما انتقدت اختبارات الذكاء من حيث صدقها التلازمي ، اذ يتأثر صدق تلك الاختبارات بنوع المحك المستخدم في قياس الصدق التلازمي لمقياس الذكاء .
إجراءات تطبيق اختبارات الذكاء : ويقصد بذلك تلك الانتقادات الموجه إلى إجراءات تطبيق اختبارات الذكاء حيث تستلزم إجراءات التطبيق عدداً من الشروط الخاصة بكل اختبار منها ما يتعلق بكفاءة الفاحص ، وظروف المفحوص ، ومكان وزمان إجراء الاختبار .
مقياس ستانفور بينيه
]تعريف المقياس : ظهر هذا المقياس في عام 1905 م على يد بينيه وسيمون في فرنسا ، ويتكون الاختبار من 30 فقرة متدرجة في الصعوبة وتغطي الفئات العمرية من 3 – 11 سنة ، ولكن في عام 1916 م جرى تطوير المقياس في جامعة ستانفور في أمريكا على يد تيرمان وميريل ، وعرف منذ ذلك الوقت باسم مقياس ستانفورد بينيه للذكاء ، وقد بني هذا المقياس على عدد من الافتراضات أهمها مفهوم الذكاء والذي يتضمن عدداً من القدرات العقلية أهمها التذكر والتفكير والملاحظة والتآزر البصري الحركي ، وتوازي العمر العقلي والعمر الزمني ، ثم تمايز الأداء مع تمايز العمر .
وصف المقياس : يغطي هذا المقياس الفئات العمرية من سن 2 وحتى سن 18 بواقع 6 اختبارات في كل فئة عمرية ، ويقوم بتطبيقه أخصائي في علم النفس ، وتستغرق عملية تطبيق المقياس من 30 إلى 90 دقيقة ، أما تصحيحه فيستغرق من 30 – 40 دقيقة .
دلالات صدق الصورة الأصلية من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء :
مفهوم الذكاء العام والذي يبدو في عدد من القدرات العقلية كالتذكر والتفكير والملاحظة والتآزر البصري الحركي
توازي العمر العقلي مع العمر الزمني في الأداء على المقياس .
تمايز الأداء العقلي مع تمايز العمر .
دلالات ثبات الصورة الأصلية من مقياس ستانفورد بينيه للذكاء :
توفرت دلالات عديدة عن ثبات المقياس باستخدام طريقة الصور المتكافئة من المقياس .
إجراءات تطبيق مقياس ستانفورد بينيه :
- تهيئة ظروف المكان المناسب لعملية تطبيق المقياس على المفحوص .
- توفير الزمن المناسب لعملية تطبيق المقياس على المفحوص .
- توفير جو من الألفة بين الفاحص والمفحوص قبل البدء في بعملية تطبيق المقياس.
- تحديد العمر الزمني للمفحوص بالسنة والشهر.
- تحديد العمر القاعدي للمفحوص، ويعرف العمر القاعدي بأنه ذلك العمر الذي ينجح فيه المفحوص على جميع اختبارات ذلك العمر.
- تحديد العمر السقفي للمفحوص ، ويعرف العمر السقفي بأنه ذلك العمر الذي يفشل فيه المفحوص على جميع اختبارات ذلك العمر .
- تحديد العمر العقلي للمفحوص.
- تحديد نسبة ذكاء المفحوص.
تقييم مقياس ستانفورد بينيه للذكاء :
أولاً : مظاهر قوة المقياس :
يعتبر المقياس من أشهرv اختبارات الذكاء وأقدمها ، وتوفرت له دلالات صدق وثبات ومعايير .
يعتبرv المقياس من أشهر اختبارات الذكاء الفردية والتي تغطي الفئات العمرية الدنيا .
v يعتبر المقياس من المقاييس المفضلة لدى الاخصائين في علم النفس والمهتمين بقياس القدرة العقلية .
ثانياً : مظاهر ضعف المقياس :
لا يقيس أبعاد متعددة في القدرة العقلية كمقياس وكسلر للذكاء .
قد لاينا سب مقياس ستانفورد بينيه الأطفال غير العاديين في قدرتهم العقلية ، بسبب تشبع المقياس بالناحية اللفظية .
صعوبة تصنيف فقرات مقياس ستنافورد بينيه وتحليلها عاملياً .
في مراجعة عام 1972 م لم تتضمن تغيراً في مواقع الفقرات في الفئات العمرية .
لم تتضمن مراجعة عام 1972 م للمقياس إشارات عن دلالات صدق وثبات المقياس في صورته الجديدة.
صعوبة إجراءات تطبيق وتصحيح وتفسير مقياس ستانفورد بينيه للذكاء .
مقياس وكسلر للذكاء :
تعريف المقياس : يعتبر من مقاييس القدرة العقلية المعروفة في مجال التربية وعلم النفس ، ظهر نتيجة للانتقادات الموجه لمنتقدي ستانفورد بينيه من حيث الأسس النظرية التي بني عليها ومن حيث دلالات صدقه وثباته وإجراءات تطبيقه وتصحيحه وهي :
◄ مقياس وكسلر لذكاء الكبار .
◄ مقياس وكسلر لذكاء الأطفال.
◄ مقياس وكسلر لذكاء في مرحلة ماقبل المدرسة.
بناء مقاييس وكسلر تستند إلى تعريفه للذكاء " على انه القدرة الكلية العامة على القيام بفعل مقصود والتفكير بشكل عقلاني والتفاعل مع البيئة بكفاية " ويضيف وكسلر إلى ذلك المفهوم عدداً من السمات الشخصية المتمثلة في الدافعية والمثابرة والضبط الذاتي .
والإضافة الجديدة التي قدمها وكسلر في اختباراته ، ممثلة في حصول المفحوص على ثلاث نسب للذكاء هي :
◄ نسبة الذكاء اللفظي
◄ نسبة الذكاء الأدائي
◄ نسبة الذكاء الكلي .
وصف عام لمقاييس وكسلر للذكاء :
قياس القدرة العقلية للمفحوص ومن ثم تحديد موقعه على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية ، ويصلح مقياس وكسلر لذكاء الكبار للفئات العمرية من سن 16 فما فوق ، في حين يصلح مقياس وكسلر لذكاء الأطفال للفئات العمرية من 6 – 17 سنة .

أما مقياس وكسلر لذكاء الأطفال في مرحلة ماقبل المدرسة فيصلح للفئات العمرية من 4 – 6.5 سنة .
يستغرق المقياس لتطبيقه من 50 – 70 دقيقة أما الوقت اللازم لتصميمه فيستغرق من 30 – 40 دقيقة .
وصف لمقياس وكسلر لذكاء الكبار :
يتألف من قسمين لفظي وأدائي ولا يتضمن اختبارات بديلة ويعطى بالترتيب .
وصف لمقياس وكسلر لذكاء الاطفال :
يتألف من 326 فقرة موزعة على الاختبارات الفردية المكونة من لكل من القسم اللفظي والأدائي .
وصف لمقياس وكسلر لذكاء الأطفال في مرحلة قبل المدرسة :
يتكون من قسمين لفظي وأدائي تتضمن 11 اختبار فرعياً مرتباً .
أولاً : مظاهر قوة المقياس :
يعتبر المقياس من المقاييس التي تتوفر فيها دلالات عالية من الصدق والثبات .
يعتبر المقياس من المقاييس التي تقيس عدداً متبايناً من القدرات العقلية التي تنطوي تحت مفهوم الذكاء العام .
يعتبر المقياس من المقاييس التي تفيد في قياس وتشخيص حالات تدني القدرة العقلية .
يعطي تطبيق مقياس وكسلر ثلاث نسب للذكاء هي نسبة الذكاء اللفظي والأدائي والكلي .
ثانياً : مظاهر ضعف المقياس :
يعتبر مقياس وكسلر من المقاييس التي تقيس القدرة العقلية العامة ولا يقيس الاستعداد العقلي أو مدى تفاعل الفرد مع بيئته أو نضجه الانفعالي والاجتماعي والثقافي .
يعتبر مقياس وكسلر لذكاء الأطفال وخاصة القسم اللفظي متأثراً بالتحصيل المدرسي .
يعتبر مقياس وكسلر لذكاء الأطفال من المقاييس التي تغطي نسب ذكاء تتراوح مابين 45 – 155 في حين أن الدرجة الكلية للمقياس تتراوح مابين 40 – 160 . ولا يتضمن المقياس تصنيفاً لدرجات القدرة العقلية التي تقل عن نسبة ذكاء 40 .
يعتبر مقياس وكسلر لذكاء الأطفال من المقاييس التي تتطلب دراية وخبرة وكفاءة عالية في تطبيقه وتصحيحه.
تطوير صورة معربة ومعدلة من مقياس وكسلر لذكاء الأطفال :
إعداد الصورة الأولية من المقياس ، بعد حذف وإضافة بعض الفقرات التي تناسب البيئة .
تجريب الصورة الأولية من المقياس في ثلاث فئات عمرية هي 7.5 – 10.5 – 13.5 على عينة تجريبية وذلك بهدف تنقيح الصورة .
ترجمة المقياس من الصورة الانجليزية إلى العربية .
عولجت البيانات الإحصائية وذلك للتوصل إلى دلالات صدق وثبات وفعالية فقرات المقياس .
طبقت الصورة الأولية من المقياس في عينة تجريبية مؤلفة 120 مفحوصة مختلفة الأعمار بهدف التوصل إلى صورة معدلة.
مقياس جودانف – هاريس للرسم :
تعريف المقياس : ظهر عام 1963 من مقاييس القدرة العقلية ويصنف ضمن مقاييس الشخصية كأحد الاختبارات الاسقاطية ، في البداية اسمه اختبار رسم الرجل ثم روجع وطور إلى مقياس جودانف هاريس للرسم .
الوصف يهدف إلى قياس وتشخيص القدرة العقلية والسمات الشخصية للمفحوصين من سن 3-15 سنة ، يعتبر من مقاييس الذكاء غير اللفظية المقننة والتي تطبق بطريقة فردية أو جماعية ، يعطي هذا الاختيار بعد تطبيقه درجة خام تحول إلى درجة معيارية ثم إلى نسبة ذكاء ، يستغرق تطبيقه 10- 15 دقيقة ، تصحيحه و تفسيره 10 -15 دقيقة .
مظاهر القوة :
يعتبر من المقاييس الأدائية التي يسهل تطبيقها من قبل الأخصائي في علم النفس أو التربية الخاصة أو الآباء وذلك لسهولة الإجراءات في تطبيقه وتصحيحه .
يعتبر من المقاييس التي تصلح لأغراض قياس وتشخيص القدرة العقلية ولقياس سمات الشخصية .
لذا يعتبر مقياس إسقاطي في قياس الشخصية ، يوفر للأخصائي معلومات عن قدرات الشخص وسماته .
مظاهر الضعف :
يعتبر من المقاييس المسحية المبدئية في قياس وتشخيص القدرة العقلية .
لم يتوفر فيه دلالات صدق مع محك التحصيل المدرسي .
يعتبر من المقاييس الشخصية ، وقد يعتبر من المقاييس الاسقاطية والذي قد يعطي دلالات إكلينيكية عن أداء المفحوص (ويكون هناك حذر) .
يسهل على الأخصائي تطبيقه وتصحيحه وفق معايير خاصة بالمقياس ، ولكن قد يساء استخدامه من قبل المدرسين و الآباء الذين يصعب عليهم تطبيقه وتصحيحه وفق معايير خاصة .
مقياس مكارثي للقدرة العقلية للأطفال :
تعريف المقياس :
ظهر عام 1972 يقيس الذكاء العام للأطفال وخاصة ذوي صعوبات التعلم .
الوصف : يتألف من ستة مقاييس أساسية مجموعها ( 18 ) اختبار فرعياً المقاييس هي : المقياس اللفظي ،الأدائي الإدراكي ،الكمي ، الحركي ، التذكر ، المعرفي العام .
يقيس مجالات القدرة العقلية السابقة .
يصلح للفئة العمرية من 2.5 – 8.5 سنة . يطبق بشكل فردي، من قبل أخصائي في علم النفس أو التربية الخاصة.
يعطي المقياس بعد تطبيقة ثلاث درجات تمثل العمر العقلي والدرجة المعيارية والدرجة المئينية .
يستغرق تطبيقه ساعة وتصحيحه 30 دقيقة .
مظاهر القوة :
- يعتبر من المقاييس المصححة بطريقة قياس وتشخيص عدد من القدرات العقلية كالقدرة اللفظية ،الأدائية ، العددية ........
- يعتبر من المقاييس الأساسية و الفرعية المرتبة بطريقة تساعد على نشاط المفحوص وإثارة دافعيته وخاصة من حيث الترتيب.
- يعتبر من المقاييس التي تصلح لقياس وتشخيص الأطفال الذين يشك أن لديهم صعوبات تعلم تتمثل في قياس مظاهر التآزر البصري حركي ، الإدراك المعرفي .
- يعتبر من المقاييس التي توفرت فيها دلالات صدق وثبات ومعايير تبرر استخدامه مع الأطفال وخاصة الأطفال السود.
مظاهر الضعف :
يعتبر المقياس من مقاييس القدرة العقلية العامة :
- التي تتطلب عدداً من الكفايات المهنية لتطبيقه وتفسير نتائجه قد يساء استخدامه إن لم يكن أخصائي نفسي أو تربية خاصة .
- التي تتضمن عدداً من القدرات الفرعية كاللفظية ، الأدائية ، العددية لكنه لم يتضمن قياس السمات الشخصية و الاجتماعية ولم يتضمن القدرة على التفكير المجرد .
- التي توفرت فيها دلالات صدق وثبات ومعايير تبرر استخدامه لكنه بحاجة إلى مزيد من دراسات الصدق والثبات وخاصة مع فئات التربية الخاصة.
- التي تقيس القدرة العقلية العامة وخاصة ذوي صعوبات التعلم يذكر كوفمان تدني نسبة الذكاء التي يحصل عليها الأطفال زوي صعوبات التعلم على هذا المقياس عن أدائهم على مقياس وكسلر بحوالي 15 درجة مما يستدعي أن تعزز نتائج الأداء على هذا المقياس بمقاييس أخرى للقدرة العقلية .
يصلح هذا المقياس للأطفال من سن 2.5 - 8.5 . ولكن لا يصلح للأطفال الذين هم فوق الثامنة.
مقياس المفردات اللغوية المصورة :
التعريف : ظهر عام 1959 يصلح للأطفال العاديين والمعاقين عقلياً ، من المقاييس القدرة العقلية وخاصة لدى الفئات التي تعاني من الاضطرابات اللغوية التعبيرية ، يعتبر من المقاييس غير اللفظية حيث يطلب من المفحوص أن يشير إلى الإجابة الصحيحة فقط .
وصف المقياس :
يتألف المقياس من صورتين متكافئتين ( a ) و ( b ) وفي كل منهما 75 فقرة ويهدف المقياس إلى قياس وتشخيص القدرة العقلية للمفحوص حيث تحول الدرجة الخام على المقياس إلى درجة مئينية ، ودرجة تمثل العمر العقلي ودرجة تمثل نسبة الذكاء ، ويصلح هذا المقياس للفئات العمرية من سن 2 إلى سن 18 ويقوم به أخصائي في علم النفس وأخصائي اللغة وأخصائي تربية خاصة ويطبق بشكل فردي ويستغرق تطبيقه من 10 – 15 دقيقة وتصحيحه من10 الى 15 دقيقة . ويستخدم مع فئات الاضطرابات اللغوية التعبيرية .
مظاهر القوة :
يعتبر المقياس من المقاييس التي لا تتطلب استخدام اللغة اللفظية التعبيرية في الأداء على فقرات المقياس ، ويكون مناسبا للأطفال الذين يعانون من مشكلات لغوية تعبيرية مثل ذوي صعوبات التعلم والمعاقين عقليا .
يعتبر المقياس من المقاييس التي يسهل على الأخصائي النفسي أو أخصائي التربية الخاصة تطبيقه وتصحيحه واستخراج نتائجه في وقت قصير جدا .
مظاهر ضعف المقياس :
- يعتبر المقياس من المقاييس العقلية التي تقيس مظهرا واحدا من مظاهر القدرة العقلية إلا وهو مظهر اللغة الاستقبالية .
- يعتبر المقياس من المقاييس العقلية التي تقيس مظاهر محددة في اللغة الاستقبالية كالأسماء والأفعال والصفات ولكنة لايتضمن مظاهر أخرى في اللغة الاستقبالية كالحروف والظروف .
- يعتبر المقياس من المقاييس المتحيزة عرقيا إذ اشتملت عينة التقنيين على الطلبة البيض ولم تتضمن عينة التقنيين طلبة الأقليات الأخرى .
- يعتبر المقياس من المقاييس التي يتأثر أداء المفحوص عليها بعوامل معينة مثل فهم تعليمات المقياس المتعلقة بتطبيقه .
أساليب قياس وتشخيص البعد الاجتماعي :
مقياس السلوك التكيفي للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي :
تعريف المقياس :
ظهر نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى مقاييس الذكاء التقليدية ونتيجة لظهور تعريف الإعاقة العقلية لكل من هيبر وجروسمان ، طور نهيرا وزملائه المقياس بهدف قياس وتشخيص البعد الاجتماعي ، وتمت مراجعته عام 1975 م من قبل نهيرا وزملائه ولام برت وزملائه ، ظهر المقياس في صورتين الأولى للكبار والثانية الصورة المدرسية العامة . واعتبر هذا المقياس من أشهر المقاييس .
وصف المقياس :
يتألف المقياس من 95 فقرة تغطي قسمي المقياس الأول ويشمل مظاهر السلوك التكيفي وعدد فقراته 56 فقرة والثاني يشمل مظاهر السلوك اللاتكيفي وعدد فقراته 39 فقرة .
مقياس كين وليفين للكفاية الاجتماعية :
تعريف المقياس :
ظهر عام 1961 م بهدف قياس وتشخيص الكفاية الاجتماعية للأطفال المعوقين عقليا للفئات العمرية من 5 – 14 ، يفيد هذا المقياس في التعرف إلى مستوى الأداء الحالي وإعداد الخطة التربوية والتعليمية الفردية للمعاقين عقلياً وتقيم فاعلية تلك الخطط والبرامج .
وصف المقياس :
يتألف المقياس من 44 فقرة تغطي أربعة مقاييس فرعية هي :
1- مقياس المساعدة الذاتية .
2- مقياس المبادرة.
3- مقياس المهارات الاجتماعية .
4- مقياس الاتصال .
وقد رتبت فقرات المقياس بطريقة متدرجة في الصعوبة تمثل العبارة الأولى الأداء البسيط وتمثل العبارة الأخيرة الأداء الأصعب .
مقياس المهارات اللغوية للمعوقين عقلياً :
تعريف المقياس :
أعد مقياس المهارات اللغوية للمعوقين عقلياً في قسم التربية الخاصة بجامعة ولاية متشجان الامريكية عام 1976
يساعد هذا المقياس في عملية تقييم المهارات اللغوية للمعاقين عقليا وخاصة الشديدة ، ويقدم المقياس وصف لمستوى أداء الطفل اللغوي من حيث ايجابياته وسلبياته ، ويتألف المقياس من 102 فقرة موزعة على خمسة أبعاد وهي ( الاستعداد اللغوي المبكر ، التقليد اللغوي المبكر ، المفاهيم الأولية اللغوية ، واللغة الاستقبالية ، التعبيرية ) .
أغراض المقياس واستعمالاته :
1_ قياس وتشخيص المشكلات اللغوية لدى المعاقين عقلياً .
2_ إعداد البرامج التربوية والتعليمية الفردية للمعاقين عقليا ذوي المشكلات اللغوية.
3_ تقييم مدى فاعلية البرامج التربوية والتعليمية الفردية الخاصة بالجانب اللغوي بالمعاقين عقلياً .
4_ استخدام المقياس كأداة في البحوث ذات العلاقة .
مقياس المهارات العددية للمعوقين عقلياُ :
تعريف المقياس :
أعد وطور مقياس المهارات العددية للمعوقين عقلياً في قسم التربية الخاصة بجامعة ولاية متشجان الأمريكية عام 1976 م لأغراض التدريب الفردي ، ويهدف هذا المقياس لمساعدة معلم التربية الخاصة في قياس المهارات العددية وتشخيصها للمعاقين عقلياً . ويتكون المقياس من 92 فقرة متدرجة في الصعوبة .
أغراض المقياس واستعمالاته:
- يستخدم هذا المقياس مع الطلبة ذوي المشكلات المتعلقة بالمهارات العددية وخاصة الطلبة المعاقين عقلياً ، صعوبات التعلم ، بطيئ التعلم .
- قياس المفاهيم العددية وتشخيصها.
- استخدام نتائج هذا المقياس في إعداد البرامج التربوية والتعليمية الفردية للمهارات العددية .
- تقييم مدى فاعلية البرامج التربوية والتعليمية الفردية الخاصة بالمهارات العددية في مراكز التربية الخاصة .
- استخدام هذا المقياس كأداة في البحوث ذات العلاقة في ميدان التربية الخاصة .
مقياس مهارات القراءة للمعوقين عقلياً :
تعريف المقياس :
يتكون المقياس من 13 فقرة متدرجة في الصعوبة ويغطي مهارات القراءة التالية : ( التعرف إلى الكلمة ، الإصغاء إلى الكلمة ، مطابقة الكلمة ، القراءة الجبرية.)
مقياس مهارات الكتابة للمعوقين عقلياً :
تعريف المقياس :
يتكون المقياس من 17 فقرة متدرجة في الصعوبة ويغطي المقياس المهارات الكتابية التالية : ( نقل الخطوط ، تقليد كتابة الحروف الهجائية ، تقليد كتابة الأرقام ، كتابة الحروف الهجائية من الذاكرة ، كتابة الأرقام من الذاكرة ، كتابة وملء البيانات من نموذج ).
تعليمات تطبيق وتصحيح المقياس :
1- يطلب من الفاحص أن يكون على دراية وخبرة بفقرات المقياس والأدوات اللازمة .
2- يطلب من الفاحص أن يهيئ الظروف المناسبة لعملية تطبيق المقياس من حيث الزمان والمكان .
3- يطلب من الفاحص أن يطبق المقياس بطريقة فردية وفي جلسات قصيرة تناسب ظروف المفحوص ويعزز أدائه .
4- يعطي الفاحص إشارة + ( درجة واحدة ) للمفحوص على أدائه الناجح على الفقرة وفق معايير التصحيح وإلا يعطى إشارة - ( صفر).
5- يطلب من الفاحص أن ينقل أداء المفحوص على المقياس إلى استمارة خلاصة النتائج حيث تحسب الدرجة الكلية للمفحوص


أنواع القياس:
أ) قياس مباشر: كما يحدث عندما نقيس طول الطفل، أو وزنه


ب) قياس غير مباشر: كما يحدث حين نقيس درجة الحرارة بارتفاع عمود الزئبق في الترمومتر، أو حين نقيس تحصيل المتعلمين في موضوع معين باختبار تحصيلي أُعد لهذا الغرض.

أهمية القياس في العملية التعليمية والتربوية


القياس والتقويم عملية ضرورية ومهمة للمتعلم وللمعلم وللقائمين على التربية والتعليم وللمجتمع بعامة ويمكن فهم دور القياس بتقسيم وظائف القياس تبعاً للفائدة المرجوة منه والمستفيد من هذه العملية كما يلي :
الوظيفية التعليمية للقياس :


يمكن أن يسهم القياس بطريقة مباشرة في تحسين العملية التعليمية وذلك بزيادة فاعلية المدرس من جهة وزيادة فاعلية المتعلم من جهة حيث تسهم في:

- توفير تغذية راجعة للمعلمين: فنتائج القياس توفر للمعلم معلومات هامة عن مدى تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة والتي بدونها تصبح كل الجهود المبذولة والأنشطة التي يوظفها المعلم غير فعالة ، وبالتالي يفيد القياس المعلم في التعرف على مستويات تلاميذه العقلية والنفسية، وهذا بدوره يمكنه من مساعدتهم وتوجيههم في دراستهم، كما تفيده هو في تطوير وتحديث معلوماته وأساليبه التدريسية.

- توفر تغذية راجعة للمتعلمين: فالمتعلمين مثلهم مثل المعلمين يحتاجون إلى معرفة نتائج جهدهم ويفيد القياس في توفير معلومات للمتعلمين تساعدهم في معرفة نقاط القوة والضعف لديهم، فنتائج التقويم يتبين المتعلم مستوى أدائه، ويقارن بين هذا المستوى وبين ما بذل من مجهود، الأمر الذي يحفزه إلى مزيد من التحصيل والتقدم العلمي والدراسي.

- تعلم المتعلمين: الاختبارات الجيدة توفر للمتعلمين خبرات تعليمية جديدة ذات قيمة، وهذه الملحوظة صحيحة بصفة خاصة في الاختبارات التي تحتاج من المتعلمين تطبيق المعلومات التي سبق لهم تعلمها في مواقف أو حل مشكلات جديدة.

- زيادة الدافعية للتعلم: فلقد أثبتت نتائج العديد من الدراسات والبحوث أن المتعلمين يتعلمون بطريقة أفضل أو يبذلون مزيداً من الجهد عندما يتوقعون أن تعلمهم سوف يتم تقويمهم من قبل الآخرين.

- تشجيع المعلم على وضع أهداف واضحة ومحددة للتعلم: التعلم الجيد يقوم على فرضية "التوصيف الجيد للهدف" وعلم المعلم بأن ما يتم تعليمه للمتعلمين سوف يخضع للقياس والتقويم يجعله من البداية يحاول وضح أهداف واضحة وقابلة للقياس وبالتالي يحاول هو جاهداً المساهمة في تحقيق تلك الأهداف.
الوظيفية الإدارية للقياس أو فائدة القياس للقائمين على العملية التعليمية والتربوية


بالإضافة للوظيفة المباشرة للقياس في العملية التعليمية هناك دور غير مباشر للقياس في العملية الإدارية وفي مساعدة القائمين على أمر العملية التعليمية والتربوية ويتمثل ذلك في التالي:
- تسهل نتائج القياس القرارات الخاصة بتسكين المتعلمين في المراحل الدراسية المناسبة: فالمكان المناسب للمتعلم يعد من أصعب وأهم القرارات التي يجب اتخاذها وتساهم عملية القياس في اتخاذ مثل هذه القرارات.


- توفير تغذية راجعة عن أداء المدرسة: الأهداف التعليمية لا تقل في أهميتها للقائمين على أمر العملية التعليمية والتربوية عن أهميتها للمعلمين ونتائج القياس توفر للمسؤولين عن المدرسة وعن العملية التعليمية والتربوية المعلومات التي تساعد في معرفة مدى تحقيق نظم التعليم القائمة لأهدافها، وإلى أي مدى تتفق النتائج مع ما بُذل من جهد، وما وُفر من إمكانات.
- توفر نتائج القياس معلومات تسهم في تقويم عمليات التطوير: فكثيراً ما يتم تجريب برنامج تعليمي أو منهج دراسي أو طرائق حديثة في التدريس وهو ما يحتاج إلى قرارات تقويمية بخصوص الإفادة من هذه الأمور ويوفر القياس المعلومات التي تفيد في اتخاذ مثل هذه القرارات.
- القياس يسهم في اختيار المتعلمين لنوع معين من التعليم أو مقرر ما : وتتعلق هذه الأهمية باختبارات القبول والاستعدادات والتي يتم إجراءها بهدف التنبؤ بإمكانية النجاح في نوع معين من التعليم أو بإمكانية النجاح في دراسة تخصص أو مقرر معين.

- يسهم القياس في اتخاذ القرارات بشأن التوظيف أو منح الشهادات ومدى الإتقان: وهنا يفيد القياس في اتخاذ قرارات بشأن إتقان مهارة معينة أو إتقان المهارات والمعارف اللازمة لمنح شهادة أو رخصة بمزاولة مهنة معينة وكذلك يسهم في اتخاذ قرارات بشأن مدى تمكن المتعلمين من دراسة مقررات معينة بهدف منحهم شهادات بذلك.

توليب
19-06-2011, 16:14
شكرا اخي على موضوعك ربما اذا كنت تستطيع مساعدتي
في ايجاد عناوين مذكرات تخرج خاصة بعلوم التربية و التوجيه وارشاد
من فضلك ساعدني او دلني على مواقع قد استفيد منها ولك جزيل الشكر.

psychologue
25-06-2011, 12:24
شكرا اخي على موضوعك ربما اذا كنت تستطيع مساعدتي
في ايجاد عناوين مذكرات تخرج خاصة بعلوم التربية و التوجيه وارشاد
من فضلك ساعدني او دلني على مواقع قد استفيد منها ولك جزيل الشكربإذن الله سنضع بعض منها عن القريب العاجل

amela
22-10-2011, 17:11
السلام عليكم انا طالبة سنة رابعة ع.ن.العيادي وانا بحاجة ماسة لكتب او مذكرات تتحدث عن الضغط النفسي و الذكاء العاطفي

psychologue
24-10-2011, 19:29
السلام عليكم انا طالبة سنة رابعة ع.ن.العيادي وانا بحاجة ماسة لكتب او مذكرات تتحدث عن الضغط النفسي و الذكاء العاطفي

http://etudiantdz.net/vb/imgcache/22909.imgcache.gif

3atefy.zip (http://www.mediafire.com/?d33bhq4541nb713)

aldhkah-alwjdany-ala-ar_ptiff.pdf (http://www.mediafire.com/?e12a4g5wi6972uw)

psychologue
24-10-2011, 19:29
السلام عليكم انا طالبة سنة رابعة ع.ن.العيادي وانا بحاجة ماسة لكتب او مذكرات تتحدث عن الضغط النفسي و الذكاء العاطفي

http://etudiantdz.net/vb/imgcache/22910.imgcache.gif

3atefy.zip (http://www.mediafire.com/?d33bhq4541nb713)

aldhkah-alwjdany-ala-ar_ptiff.pdf (http://www.mediafire.com/?e12a4g5wi6972uw)

psychol..
01-11-2011, 03:55
أرجوكم محاضرات في القياس النفسي السنة الثانية علم النفس lmd

amela
04-11-2011, 22:50
شكرا جزيلا علئ الكتب ..هل يوجد مذكرات تتحدث عن هذا الموضوع وهل تنصحني اخي على الموافقة عليه ..هذا ايميلي الى كل من لديه مذكرة يسلها لي من فضلكم.........الذكاء الانفعالي وعلاقته بمقاومة الضغط النفسي

moh_layali
01-12-2011, 21:35
اريد كتاب
Neuropsychologie de l'enfant , Troubles développementaux

psychologue
01-12-2011, 21:42
Neuropsychologie de l'enfant , Troubles développementaux هذا الكتاب اخي الذي طلبته ليس متوفر بنسخة بي ديا ف للاسف

إيتاتشي
08-12-2011, 22:52
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته ، أخي من فضلك رسائل ماجستير او دكتورة علم النفس الإجتماعي
أنا طالب سنة الثانية علم النفس الإجتماعي الدفعة الأولى ، لا توجد عندنا مراجع كثيرة او دراسات سابقة من فضلك أفيدونا من خبرتكم جزاك الله خيرا
من فضلك أخي لم اقدم موضوع مذكرتي بعد للإدارة
بسرعة جزاك الله عني خيرا

live
17-12-2011, 14:45
السلام عليكم ممكن طلب انا ابحث عن معلومات عن المدرسة البنائية /البنيوية ببس مع مرجع ممكن؟ شكرا

zakichan
18-12-2011, 15:29
السلام عليكم ..
..اخواني الطلبة اريد مساعدة في مذكرة التخرج ..او اي معلومـــــأت مفيدة ..
..عنوان المذكرة :
( دراسة العوامل المـــِؤثرة لاتخاذ القرار في مـــؤسسة صناعية )

zakichan400@hotmail.fr or zakaria0848 skype
و شكــــــــــــــــــــــــــرا

قطر الندى 92
21-12-2011, 12:52
السلام عليكم اارجو المساعدة فانا ابحث عن احدى نظريات اللغة تشوميسكي او اي عالم وشكرا

hajouj
27-12-2011, 11:45
slt merci boucoup pr ce site
je me demande es que je peut trouve des livres de la déprenssion e francais c tres urgnt
prend soin de vous et السلام عليكم

psychologue
27-12-2011, 12:06
des livres de la déprenssionكل الكتب الموجودة هنا بالفرنسية فيها مواضيع الاكتئاب
كما انه يوجد كتاب خاص اسمه الاكتئاب فرنسي تجده في موضوع"اعادة نشر كتب eyrolles

meg85
30-12-2011, 22:58
ارجو المساعدة موضوع بحثي هو الخصائص السيكومترية لمقياس القلق لتايلور

psychologue
31-12-2011, 14:28
لمقياس القلق لتايلور نقدرو نوفرولك الاختبار اخي وهو موجود في المنتدى

meg85
31-12-2011, 17:11
أخي الكريم أنا في حاجة إلى مرجع اسمه علم النفس العيادي لعطوف محمود ياسين
في حال وجدت لديكم نسخة الكترونية للمرجع أرجو موفاتي بها
شكرا على كل المجهودات التي تقومون بها

عبدالنور07
26-01-2012, 20:49
اريد كتب حول تطبيق الاختبارات لقياس الذكاء عند الأطفال

sara nesrina
01-04-2012, 18:30
من فصلكم مدكرات حول
تقدير الدات عند مرضئ القصور الكلوي

الحدي عماد
06-04-2012, 15:36
احتاج مذكرة تخرج عن الصدمة النفسية لمرضى السرطان

aminios
12-04-2012, 22:38
السلام عليكم
أرجوا المساعدة اخواني في بحث عن تقويم التكوين لدى العمال
للعلم انا طالب سنة رابعة علم النفس العمل والتنظيم
جزاكـــــــم الله خيرا

ديمة ابراهيم
06-05-2012, 13:52
احتاج لدراسة حالة عن مرض الاكتئاب وشكرا

amela
10-05-2012, 13:51
أحتاج إلى مقياس الصحة النفسية ...و الذكاء العاطفي أرجوكم انا في حاجة ماسة اليه

amela
10-05-2012, 13:54
جزاكم الله خيرا

moh_layali
22-05-2012, 08:47
trouble d’organisation spatial

taharbouhamla
08-06-2012, 16:36
انا طالب جامعي تخصص علم التنظيم والعمل ابحث عن ملخص تسيير الموارد البشرية بالاضافة الىمدكرة تحت المسار المهنئ للموظف
وجزاكم الله كل خير وشكر سعيكم ودمتم في خدمة العلم

sasa23
08-06-2012, 17:04
akhi salam 3alaykom ana taliba fi droit lakn orid mossa3ada menk fi tazwidi bi kotob khassa bi sana taltha idari

psychologue
08-06-2012, 17:28
akhi salam 3alaykom ana taliba fi droit lakn orid mossa3ada menk fi tazwidi bi kotob khassa bi sana taltha idari وعليكم السلام
سيتم توفيرها ان شاء الله وانصحك بدخول مواقع مكتبات عربية التي وضعنها هنا متوفرة بكثرة كما ايضا موقع 4sherad

lil-mirou
22-06-2012, 20:04
أنا أبحث عن كتاب العلاج السلوكي للكاتب"فيصل محمد خير الزراد"

ملاحظة:يوجد رابط واحد على الميديا فاير في الانترنت لكن تم حذف الكتاب منه

lil-mirou
22-06-2012, 20:07
أنا أبحث عن كتاب العلاج السلوكي للكاتب"فيصل محمد خير الزراد"

ملاحظة:يوجد رابط واحد على الميديا فاير في الانترنت لكن تم حذف الكتاب منه

psychologue
24-06-2012, 17:51
أنا أبحث عن كتاب العلاج السلوكي للكاتب"فيصل محمد خير الزراد"

ملاحظة:يوجد رابط واحد على الميديا فاير في الانترنت لكن تم حذف الكتاب منسيتم توفيره لك ان شاء الله

قصة شتاء
03-07-2012, 14:22
من فضلك عنوان مذكرتي الزواج الاجباري و اثاره على العلاقة الزوجية

قطر الندى 92
25-07-2012, 13:12
السلام عليكم انا ابحث عن مذكرات ليسانس في تخصص الارطوفونيا اتمنى مساعدتي